老師向學生們，介紹來義部落的遷村歷史。並且在過程之中，向大家娓娓道來部落千百年的生活景象，以及所經歷到的天災人禍，促使部落不斷地找尋更適合當下生活的區域。
C5 主題介紹
以部落災害知識為主題的防災教育課程發展與設計研究
主題簡介
在課堂中，老師與學生們討論，在口述歷史之中，偌大的部落為何想要傾力將所有一石一木都搬移到新的地點，重新安身立命的原因：
1.人口增加，土地和水資源已經不夠用了
2.頻頻遭受到敵人的攻擊
3.發生不可思議又無法解釋的現象
4.其他部落的邀請
5.遭受到無法承受之天然災害的侵襲
過去，部落依據與台灣土地相處千百年所累積之原住民族知識，所推論出來的遷村選址要點：
1.水源充足的地點
2.不易受到天然災害影響的地點
3.非傳統禁忌的地點
4.不選擇傳統地域命名但是，時至今日，選址受到國家政策的侷限，只能在政府的規範中做選擇。
面對天然災害必定在某個時機點出現，以及人為災害隨機臨時發生，我們在其產生之前，就需要做好相關的因應措施，以減少災害發生破壞與傷亡。在其產生之際，也要視當下混亂情況，進行應變，以遏止災害損失。最後則是對於復原損傷，讓生活能夠盡快地恢復日常般順利運行。
在課堂中，讓學生們分組進行討論，減災、整備、應變和復原之當代科學教育防災的行動應該具備哪些事項：
第一組：
1.準備防災用品、急救包、逃生路線 2.搬走倒下來的樹
第二組：
1.準備逃生圖 2.選擇安全的地方避難
第三組：
1.準備急救包、規劃逃生路線、用膠帶固定住門窗 2.撤離危險地區
第四組：
1.準備糧食、清理水溝 2.清理掉落下來的東西
老師帶領學生們，利用保麗龍板製作一層又一層的等高線，然後堆疊起來以拼湊出立體型態來義部落傳統領域地圖。之後，再以GPS定位之相關資料，將傳統地名標註於地圖之上，以及說明地名所蘊含之環境人文意義，加深學生們對於自己部落及其所涵括之景觀的連接
計畫主持人與學校老師們一同討論計畫之執行、課程之安排、部落地理環境與河川溪流之相關知識，並且彼此教學相長。
老師帶領學生們進行實地踏查，利用過去照片與現在地景之間的對比，讓學生看到自然災害對於部落的破壞度之強大，以利更深刻地體悟到防災的重要性。
在部落踏查的途中，經過昔日風災中遭受淹沒的房屋，學生看見滿滿的砂石沖進去這間房屋的客廳，並且佔據其中，紛紛地討論這樣的房屋，若是要清理，不僅是大費周章，也是所費不貲，更不論視拆除重建了。
只能希望它的存在，可以作為記取防災重要性的教訓。
學生專心地寫的學習單，將這一路上所看、所聽、所思的想法，跟一題題的問題進行交流，然後，把想法化成文字書寫出來，成為自己對於與災害互動最具題的作為。
